校园当中，古诗文诵读活动开展得热热闹闹，然而一阵风吹过之后，留下来的往往是孩子们那不知所措且茫然而又带有 “回生” 状态的遗忘眼神。此时此刻，这不禁使得人陷入思考，这类活动到底是为了谁来操办呢？是属于真正能够起到文化滋养作用，还是会成为一场仅仅流于表面形式的展品展示呢？

活动的热闹与现实的脱节

于诸多中小学内，经典诵读往往是以一项任务或者一场比赛的形式去推进的，像某市德泽小学举办的文艺汇演之中，主持人运用激昂的语调去赞美秋天以及祖国，此后学生们依照整齐一致的状态进行背诵，现场看上去气势磅礴宏大威武，领导感到满意，所拍摄的照片也具备美观好看的特质，然而，在活动结束之后又如何呢？于学生们日常所开展的语文课里，对于诗文的 comprehend 仍旧停滞在表面这一状况 。

下达硬性指标给班主任以及语文老师，要求在短期内让学生达到“出效果”。于是，晨读时间成了机械的重复训练，学生只是为背诵而背诵，不存在时间去体会“浅吟低唱，神交古人”的意境。这种突击式还有表演性的活动，和“愉悦身心”的初衷截然不同。

个人背诵与集体表演的失衡

有一个常常在活动汇报里被提及的现象，那就是，各班在齐背的时候都表现得十分熟练，然而个人背诵却不够熟练 ，这恰好暴露了问题的核心所在 ，集体朗诵能够将个体的不足给掩盖起来 ，进而营造出一种整体呈现“繁荣”态势的假象 ，要知道 ，一个班级大概有四五十人 ，但真正理解并且喜欢上诗文的人数可能连十人都不到 。

比如说，于低年级开展的检查期间，老师察觉到部分学生仅记住像旋律一样的节奏，当单独被提问之际却表现得吞吞吐吐，甚至于将不同诗文的语句弄混。这充分表明训练的重点被置于整齐一律的“表演效果”方面，并非针对每个孩子个体的理解以及内化 。

强制要求与兴趣培养的矛盾

学校的教务处常常发送文件，提出一个要“每个清晨都得跟经典的诗文肩并肩走，跟旧时圣明的人一同前行”的要求。这样带有强制性质的、采取一种简单生硬不加区分原则一致的处理办法，很容易引发出身处在校学生的对抗心态。学习本身就已经处在一种很是紧张的状态之下了，再把诗文朗诵转变成为每天必定需要完成的一项严格规定必须做到的任务，学生怎么能够从其中找到获得快乐的感觉呢？

真实的兴趣是从自主抉择以及深入领会而来的。并非要求全体学生每日清晨机械地进行朗读，而是在语文课程或者阅读课程当中，由教师引领着仔细研读几篇文章，将背景以及情感讲解透彻，或者举办规模较小的读书分享活动，让学生凭借自身意愿参与其中，交流各自的感悟。

审美趣味与应试压力的冲突

在活动总结当中屡次提到，诵读的目的在于“培育健康纯正的审美趣味”。然而于实际情形里，学生所承受的当下最为紧迫的压力渊源为考试，老师面临的此刻最为急切的压力源头是考试，家长遭遇的目前最为迫切的压力起因也是考试。古诗文鉴于在考试里占有分数比例，所以致使学习过程中的首要目标转变成为牢记注释以及默写精准无误，而非侧重于审美体验了。

于是便致使一种怪异的情形出现：学生们可以熟练自如地背诵《论语》里的有名句子，然而却对里面所暗藏夹杂的为人的做法或态度方面的道理丝毫不动心思；清楚“天下兴亡，匹夫有责”是来自顾炎武的，却是很难得以把这般的爱国情感操守跟如今当下的生活关联联系到一块儿。美学鉴赏与精神方面的滋养，在分数这个跟前被淡化排挤出重要位置了。

短暂激情与长效机制的缺失

哪怕是一场成功举办的朗读比赛，确实能够带来那种“怦然心动的感动”。老师们全力以赴地投入到指导之中，孩子们全神贯注极为认真地进行练习，在短时间之内朗读能力获得了提升。然而这种借助比赛所激发出来的热情通常来讲是十分短暂的。比赛落下帷幕之后，训练随之停止，所有的一切又都恢复到了原本的样子。

学校缺少那种把诵读一并融入日常教育里头的长期规划，这儿是，起初不会存在后续的读书角，同样也不会有创作工坊，更谈不上文化讲座等相关配套活动，如此一来，最开始的感动没过多久就渐渐冷却了，而比赛最后只是成为记录在校园年度记事本当中简简单单的一条记录罢了，所以是根本没办法形成那种能够持续下去的文化氛围的。

精神传承与形式主义的反思

我们去弘扬那“自强不息、厚德载物”的民族精神，其目标是崇高的。然而要是实现目标所采用的手段变成了只是喊口号、一味搞排场，如此一来这便成了形式主义。当孩子们站立于台上，讲着自己不一定完全理解的那些宏大词汇之际，这般“传承”是肤浅的。

精神的培育，需得润物细无声，它或许发生于语文老师饱含深情讲解《过零丁洋》的那个时刻，又或许发生在学生自身读到“苔花如米小，也学牡丹开”从而内心产生共鸣的那一瞬，这相较于任何一场盛大的集体朗诵，更是接近教育的本质。

诸位读者，你觉得于当下的现今教育环境之中，怎样才可以促使古诗文切实走进孩子心里头，而非仅仅变成一幕表演呢？欢迎于评论区域分享你的认识看法，并且，请不要忘记对本文进行点赞跟完成转发，从而使得更多的人进入这场讨论之中。